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重视每一个孩子的个性发展

时间:2015-05-15 17:04来源: 作者:颐和实验小学 点击:

那天的上课内容是The Lion and the Mouse,这篇课文讲述的是有一天,老鼠在外出寻找食物的时候被狮子抓到了,它请求狮子放走它,说有一天会它也会帮助狮子的。狮子当时不相信,觉得像老鼠那么小的东西怎么可能帮到它呢,但它还是放走了老鼠。过了一个星期,老鼠又出来寻找食物,突然,它发现狮子被抓住了,它被一张网捆住在树下。老鼠急忙过去,咬破了网,狮子在老师的帮助逃出来了。

这篇课文的单词比较简单,对于六年级的孩子来说,通过他们的自学,大多数学生都能掌握单词的听说读写。而且这是一篇寓言故事,主人翁是动物狮子和老鼠,很悬殊的对比,里面还有一些精彩的对话。我想,如果把这篇课文按照平时的方式来上课,有点浪费,于是我做了一个决定,让学生通过自学准备,在课上进行分小组表演这篇课文。

于是,检查过孩子们对这篇课文的自学情况后,包括单词和课文的朗读,我让他们进行小组表演分工和练习。我的要求是:小组内每个成员必须参加,对课文的内容、对话不能减少,但可以进行适当的增加,而且每个小组派一名代表做评委,评比标准如下:

组名/项目   语言美(4) 动作美(3) 合作美(3) 总分
         
         

第二天,我提前几分钟到教室,孩子们已经把桌子围成了一圈,每个学生脸上都洋溢着笑容。看到这,我心里有点愧疚,因为是毕业班,已经很久没有这么“大方”的用整堂课来给孩子们表演了。每个小组的表演结束后,我的心里久久不能平静。孩子们的分工,表演,合作,大大出乎我的意料。其实在作出这个决定之前,我心里也没底,像王超,韩晨,汤伟谦等这几个学生,小组会怎么安排?我终于见证了,孩子们的潜力是无限的。在他们自我介绍角色的时候,王超说,“我是一棵树。”韩晨说,“我是那张网。”而汤伟谦的小组的安排呢,汤伟谦表演的是老鼠,而他小组的其他同学帮他配音。汤伟谦平时是一个有点文静的男孩,但他表演的老鼠活灵活现的。整堂课在孩子们的笑声中结束了,评委们也评选出了优胜的小组。

接下来,我对这篇课文的知识点进行整合,即使我没有讲解,但孩子们在表演的过程中有朗读,有记忆,有听句子配动作,效果更好了。而这节课孩子们留给我的促动是,“我是一棵树。”“我是那张网。”即使我说不英语,当不了狮子,演不了老鼠,但我还能当一棵树,一张网。 这时,我想起我看过的一部电影《放牛班的春天》。那个男孩皮埃尔,一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵,在无人注视的时候得以自由,生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室,让自己的声音穿过骨头、穿越校园,窜向云霄,窜向生命的天堂。可是,他很孤傲,也很自卑,从来不肯在公众下展示歌喉的美丽,甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而,马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠,相反,却敦促他回到合唱团。因为,马修知道,唯有音乐,能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐,才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有音乐,才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述:“他自己感觉不到,可我却确信无疑,他的嗓子是个奇迹,预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,常常能发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。

每个孩子都是特别的存在,作为教师,我们应该真正地从学生角度出发,尊重他们的个性,发掘他们的闪光点,让每个孩子都健康地成长。

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