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用“师爱”转化“后进生”

时间:2015-05-29 13:33来源: 作者:颐和实验小学 点击:

我班上有个学生叫吕嘉濠。他读三年级的期间,上课要么扰乱他人学习,找同桌搭讪,要么自己在玩中独自取乐,也玩得不亦乐乎;下课则胡乱打闹,爱追,经常和同学们为了一点鸡毛蒜皮的小事发生矛盾;导致的结果就是同学们都嫌弃他,作业也不认真做,各门功课单元测试自然就不及格了。尤其是特不喜欢语文,很让我头痛。于是,我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,能够自我调节、自我改进,做一名合格的小学生。但每次当着你的面,他总是答应一定认真做个好学生,但行动上却毫无改进。经几次努力,仍然看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。

就在随后我不理他的那几天,他却变本加厉起来!主要表现在上课期间总找同桌说闲话;课后作业呢,总是一纸空文;即使做了也是马虎了事,应付老师; 此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!为了有针对性地做好工作,我决定先进行电访,与家长共同探讨可行的办法。详细了解他的各种情况后,然后就设法接近他,做作业时也叫他在我身边做,和他拉近关系消除隔阂,并告诉他应该与同学友好相处,这样在学习上才能得到同学们的帮助。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,他的想法也发生了很大的改变,明白了学习是为自己而学的,跟老师也是做到了相谈甚欢。但他的纪律等并无多大改进。 随后,我便加强攻势:利用课余时间叫他到我身边做作业,一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。在不动声色之中教育他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生;只要他的学习有一点点进步,我就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

我通过三年级下半学期的努力,他上课开始认真起来,作业也能依时上交,各科测试成绩都能达到及格,在期末考试中语文还得了86分,达到了优。与同学们之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖他。由于纪律表现不断好起来,学习成绩也不断好起来了。通过几个任课老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了:午休及自习课,他不仅自己遵守纪律,还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下,他的学习成绩得到迅速的提高。

在以后的日子里,经过老师们的不断努力,相信他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

“吕嘉濠典型案例”的解析:

一、 以人为本,倾注师爱

“以人为本”,尊重每一位学生,是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于吕嘉濠这样的后进生,我放下架子亲近他,对他敞开心扉,并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用真情去感化他,用道理去说服他,从而促使他主动地改正错误。

二、 良师益友,宽容以待

老师对于学生,既是良师也是益友,老师应以宽容之心对待学生。绝大部分学生不喜欢老师直接的批评,尤其是在同学们的面前受到批评的时候,他们会觉得太丢人或者太严肃而接受不了,甚至产生逆反心理。因此,对待吕嘉濠,我没有直接批评他,而是与他从交朋友做起,让他感受老师对他的信任,感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐,从而达到良性循环的效果!古人云:“人非圣贤,孰能无过?”。故应“宽以待人,容人之错”。在通情达理中暂时性地容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他,这样既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流。这样的方法在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、 因材施教,循循善诱 “

一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求老师去深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。吕嘉濠的情况比较特殊,他有诸多不良行为的主要原因是缺乏家庭的温暖,家长只知道赚钱养家,对他的学习关心甚少,甚至家长也有随意的想法。因此,要搭建师生心灵相通的桥梁,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之逐渐改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

俗话说:“十年树木,百年树人。”人是最难塑造的,虽然吕嘉濠同学的进步已有了一些飞跃,但它只是教育过程的一部分,只是他成长中的一个起步,不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到,转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务,不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。愿老师们携起手来,乘赏识之风,奉热爱之情,使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生!

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